作者： 丹‧金德伦, 麦可‧汤普森

卢克，十三岁，站在办公室门口，反复思索到底要把棒球帽戴著，还是脱掉好。他最后把帽子一把抓了下来，走进办公室──这里是学校的辅导室。

「卢克，请进。你就坐那张大椅子吧！」

一张过大的、古老的、棕色的皮沙发静静地摆在室内一角，刹时使得学校里最高大的运动员变得渺小许多。有些男孩选择将身子整个陷在沙发里，看起来像是希望能与探查的眼光保持一些距离；有些则斜坐在一旁，很明显地对于被叫进这间办公室显得非常不安。不管在学校里或是私人办公室，在我们的职业生涯中，总不时看到类似的肢体语言。男孩们贴近情绪时总是带有一些不自在，他们宁愿选择将自己深深地藏起，或是在一旁冷眼旁观自己的情绪，因为「感觉」让他们深受威胁，像是要灭顶。 卢克是所谓的「乖孩子」，在学校的乐队担任鼓手，功课中上，但目前有退步的现象。在学校里，他不是很出锋头的人物，但是他有自己的朋友。他也不是那些带头闹事的一员，实际上，他总是离他们远远的。那到底是什么原因让他到这里报到？过去几个月以来，卢克在与父亲相处时变得尖酸、阴郁，并经常发生争辩。几天前，由于考虑到卢克的成绩一直退步，卢克的父母禁止他参加放学后的课外活动，卢克为此大发了一顿脾气，像是暴风雨一样捣乱整个房间，重重地摔上了房门，并不停地踢著墙壁。他的母亲吓呆了，父亲气得脸色发青，但他们决定不去管他，让他自己冷静下来。第二天一早父亲就上班去了，卢克因为头痛，向学校请了一天假。卢克的母亲很担心，特地打了个电话到学校，想知道到底卢克怎么了，而卢克的导师建议他到辅导室来。

现在，我们都坐下来了，卢克看来既紧张又愤怒，他不想谈论发生的事情，尤其是他自己的感觉。他往后移，斜坐一旁，尽量将自己的距离拉远；他试图保持距离，这样的信号非常明显。

学校功课退步，在家中表现出敌意（特别是那天突如其来的爆发），对每个人而言都是一个警讯，但卢克并不以为然。「我很好。」他说，带有反抗的敌意。对于被送到这里，卢克的眼里充满了愤怒。

在我们开始交谈后，话题渐渐带入他的日常生活，关于他的学业表现、音乐爱好、朋友与家庭等等。他的答案非常简短、谨慎，甚至是非常吝啬的。卢克常常用耸肩作为回答，并强烈地表现出避免对话更深入的企图。对于近来的表现，卢克没有任何解释。虽然，他勉强同意把感受说出来可能会好一些，但总是闪避。「我只要再用功一点就好了。」他这样说，把重点拉到成绩上。「我不需要协助，我没有疯！我的父母才有问题。」

而我们在此要讨论的是卢克自己的感觉。

对于家庭与学校，他一向是用率直、敷衍的态度去面对。卢克有一个姊姊读八年级，人不太聪明；哥哥是个混蛋。他的父亲是个生意人，在家的时间不长，每天早出晚归；母亲还是当他是五岁小孩，总是不断地拿些小事来烦他。而且，虽然卢克在学校里有朋友，也有一些老师喜欢他，但整体而言，学校是一个很无趣的地方。

「说说那天晚上的事吧，就是你发脾气、踢打墙壁那天。你一定很气自己发那么大的脾气吧？」

卢克的表情看起来很奇怪，甚至有一点惊吓。他还是一样耸耸肩。

「你看起来很难过。你觉得很不好过吗？」

他很快地低头，看著地板，接著，他的眼泪开始在眼眶里打转。很明显，他受伤了，但他仍然用强悍的声音武装起来，告诉我们：「我不知道。或许吧！我想。」

「来，看看我们能不能找出来是什么原因让你不好过。」

每一个遇上麻烦的男孩都有不同的故事，但他们的故事却有一个共同的主题，那就是情感上的忽略与疏离。每天，我们都试著与像卢克这样的男孩沟通，他们不善于使用精巧的感情语言，也无法表达出情感的复杂性对他们造成的威胁。当我们希望他们打开心房时，大部分的孩子和卢克一样，采取的都是「战或逃」（fight-or-flight）的反应。

看过许多因家庭不合而受伤的孩子，他们所体验的情绪，不是排山倒海的愤怒，就是被激怒到希望所有人都「给我滚得远远的」。由于学业问题而感到羞辱或被批评所刺伤，许多孩子都选择逃离感觉。

男孩的世界是充满冲突的，父母常不知如何找出最好的办法来协助这些男孩。一个母亲问起，要如何才能给八岁大的儿子提供最好的建议；如果她的建议是以「说」的形式、而不是具体的方式来表达时，只会引起他的嘲弄以及他同侪的羞辱。

另一个母亲，则想了解当她的十一岁男孩拒绝沟通时，她要如何打开对话的空间。「现在家里每一个人都在争辩，吵架多于对话。即使我知道他有事烦心，但他不肯告诉我他的感觉，就像我丈夫一样。」另外一位父亲问，当他的青春期男孩「不听话」或是公开挑衅时，应该怎么做才能协助他？

当一个男孩觉得他需要从情境中抽离时，同时，他也渴望沟通，这就是情感分歧的开端。在沟通的需要与自主的需求之间苦苦挣扎，使男孩在成长的经历中很难去表达需求。而在不考虑年纪的状况下，我们可以发现，事实上大部分的男性都没能准备好成为一个情感健全的成人。在区隔男性与女性的情感表达方式上，不论先天的影响有多大，环境的因素影响更大；一个鼓励女孩、阻碍男孩发展情感的文化会加重性别的歧异。刻板印象中，男性是坚强的，这阻止了男孩承认本身的情绪，也妨碍了男孩的情感发展。

对于这样一个引导男孩远离自我内心的过程，我们称之为「男孩的错误情感教育」（emotional miseducation of boys）。这是一种教养方式，但最终促使男孩们远离健康的沟通、情感的认知及表达。

即使是年纪很小的男孩，因为学习快速，也深受影响；举例来说，他必须将害怕的感觉隐藏起来，以沉默对之。

在有限的情感模式下，小男孩必须学著去应付生活中的冲突、分歧以及变化。如果你的工具箱中只有一把槌子，只要机器运作情况良好，或是所有维修工作只是敲敲打打，一切都不会有问题，但一旦工作变得更复杂，就可以清楚看出限制了。

本文摘自商周出版的《该隐的封印：揭开男孩世界的残酷文化》

作者：

丹‧金德伦（Dan Kindlon）

任职于哈佛大学超过十五年，教授儿童心理学与行为研究。金德伦博士是一位先驱的研究者，本身也从事男孩与家庭的心理治疗，多年来一直担任波士顿一所独立学校的儿童心理咨商顾问。

麦可‧汤普森（Michael Thompson）

杰出的儿童心理学家，专授关于男孩发展的问题，并在全美各地推动由父母、老师以及学生一同参与的问题解决工作小组。他是位学校乐于咨询的心理顾问，目前也在波士顿一所独立男校任职。